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新媒体下大学生心理资本存在问题与提升措施
发布时间:2020-01-10

  摘    要: 在新媒体时代,研究大学生心理资本现状与提升对策,有利于当代大学生借助新媒体提升自身心理韧性、乐观度、希望度与自我效能,满足学生心理健康发展需求,促进高校心理教育发展。研究新媒体时代下的大学生心理资本情况,需要高校教育工作者正确认识心理资本含义,积极分析新媒体时代的学生心理资本问题,在有效整理问题的基础上,实施分型培养、创新教育平台,通过平台中具体心理要素的加强教育,实现学生心理资本的有效强化。

  关键词: 新媒体时代; 大学生; 心理资本;

  Abstract: In the new media era, studying the status quo of college students' psychological capital and improving countermeasures is conducive to contemporary college students using their new media to enhance their psychological resilience, optimism, hope and self-efficacy, meet the needs of students' mental health development, and promote the development of psychological education in colleges and universities. Through the strengthening of specific psychological elements in the platform, students can effectively strengthen their psychological capital.

  Keyword: new media era; college students; psychological capital;

  随着新媒体技术与平台的不断发展,我国大学生心理健康教育面临新的机遇与挑战,需要高校教育工作者有机结合新媒体与大学生心理资本,充分利用新媒体的积极影响提升大学生心理资本,同时,正视新媒体的消极影响,分析新媒体时代学生心理资本现状问题,结合问题采取措施,优化教学效果,促进学生心理资本与高校心理健康教育共同发展。

  一、心理资本概述

  心理资本概念起源于美国,由Goldsmith等经济学家提出,被认为是提升个体生产率的部分个性心理特征。在2007年,心理资本概念定义被重新修订。Luthans等人认为心理资本是个体成长发展中呈现的积极心理状态,主要包括四个要素:韧性、希望、乐观以及自我效能。虽然,在心理资本含义发展过程中,其概念与内涵的相关认识尚未统一,但是包括四个要素的心理资本概念已经开始在近几年被广泛应用。在大学生群体中,心理资本主要指个体对各种挑战均能够进行有效应对的自身资源,并且这种资源能推动大学生个体可持续发展。包括四个核心要素的心理资本,属于大学生有效解决实际学习与生活中问题的心理能量,是其自身具备的一种正面心理力量,能够对其自身潜能进行充分激发与发挥,增强当代大学生内心幸福感与竞争优势,积极影响其成长发展与未来就业。
 

新媒体下大学生心理资本存在问题与提升措施
 

  二、新媒体时代大学生心理资本现状

  (一)受多方面因素制约

  现阶段,新媒体时代的到来,为高校大学生心理资本带来积极影响的同时,也会带来一定冲击,使大学生表现出多方面的心理资本不足问题,限制高校心理健康教育发展,体现高校教育对新媒体的利用欠缺有效性。首先,大学生心理资本在新媒体时代的负面表现,是受多方面因素影响的。如,大学生性别差异、年级差异、家庭条件差异等,都会严重影响大学生心理资本情况,使大学生心理资本在新媒体时代表现出差异化问题,具体表现是男性心理韧性高于女性、大三阶段学生的心理资本优于其他年级阶段、家庭条件较好的学生拥有更高的心理资本。由于大学生心理健康状况受多方面因素影响,而这些因素同时也受时代影响,因此,新媒体时代的大学生提升自身心理资本,面临多方面制约因素,需要高校教育重视这些因素,有效利用新媒体,解决多方面因素的制约问题。

  (二)韧性与自我效能缺失

  在新媒体时代,大学生心理资本受到多方面因素影响,其中的新媒体影响因素会由于某些现实因素,对当代大学生造成负面影响,表现之一是不良信息的思想冲击,使大学生心理资本呈现出韧性与自我效能缺失的现状。当代大学生处于多元化信息时代,新媒体可以为其提供丰富的社会新闻事件以及热点问题,在这些问题与事件中,部分不良信息会乘虚而入,使部分大学生的思想受到冲击,影响大学生三观的正确树立,促使现阶段大学生的整体思想趋向复杂化发展,通过一次次的现实打击,降低大学生心理承受能力,使其欠缺心理韧性。同时,大学生正处于探索与体验爱情的阶段,新媒体时代的交流技术便利性,使大学生通过微博、微信以及QQ等新媒体,就可以与他人进行情感交流,但是这种交流不具备真实条件,虚拟交友往往欠缺真情实感,容易造成部分学生受到情感欺骗,影响其心理健康,使其自我效能感不足。

  (三)乐观度与希望度不足

  新媒体时代的新媒体平台与技术,为高校大学生心理健康教育提供有利条件,但是新媒体时代也会在一定程度上消极影响大学生心理健康教育,使大学生呈现出乐观度与希望度不足的心理资本现状。网络高速发展,新媒体平台得以丰富,人们在平台的言论更加自由,这种现实条件造成大学生接触到的网络言论信息愈发复杂化。部分网络言论信息存在严重的愤世嫉俗、过分悲观等问题,使大学生在形成自身三观的阶段,难以对这些信息进行有效利用与把握,造成大学生形成类似的观点与思维,不利于其积极乐观地进行学习与生活,使部分大学生表现出乐观度不足的问题。同时,新媒体时代的网络信息技术,为高校大学生营造出一个虚拟世界,部分大学生更倾向于在这个世界进行交流与交往,忽视现实生活中的人际交往,使大学生交往能力降低,不能正确认识自身,缺乏认知现实世界的真实感,从而表现出对未来希望度不足的问题,限制其心理资本发展。

  三、新媒体时代大学生心理资本提升对策

  (一)实施分型培养

  由于当代大学生的心理资本在新媒体时代受到多方面因素影响,因此,高校提升大学生心理资本,需要对其实施分型培养,以此实现高校教育与新媒体的有效融合,促进大学生心理资本发展。新媒体时代大学生受自身性别、家庭条件、年级等因素的影响,表现出差异化的心理资本现状问题。学校心理健康教育需要充分利用这些影响因素,结合不同因素特点,对大学生进行分型教育,培养其心理资本。高校心理健康教育需要针对不同情况的学生,结合新媒体为其提供针对性的教育方法与内容,例如,学校可以按照学生类别,为其开设不同训练班,差异化地训练学生心理资本,针对性地提供训练计划,如,结合新媒体实施课外活动与团体辅导等教育方式,着重训练女性学生心理韧性,提升其心理资本,满足高校心理健康教育发展需求。

  (二)创新教育平台

  在新媒体时代,为解决学生多方面的心理资本不足问题,高校心理健康教育需要充分利用新媒体,创新教育平台,提升学生四个心理资本要素,满足学生心理资本与高校教育的共同发展需求。例如,高校心理健康教育可以结合新媒体为学生开设线上心理资本训练课与建立线上线下心理资本综合培育基地,通过这些平台的建立,加强学生的心理韧性、自我效能、乐观度与希望度。在线上心理资本训练课程中,高校需要着重利用新媒体中的微信与微博等平台,加强学生的交往教育与三观教育,使其能够通过正面的教育内容,正确认识自身,积极看待真实交往,有效辨别不良信息,使其心理健康获得良好成长环境,满足其心理资本发展需求。在结合新媒体建设心理资本培育基地的过程中,高校需要重视学生心理资本的培养与有效利用,在基地中为学生提供线上与线下综合训练的相关项目,具体地提升学生的心理韧性、乐观度、希望度与自我效能。基地中的具体项目实施,可以从以下三方面入手:

  1.自我效能感训练

  在新媒体时代,新媒体与高校教育、大学生生活产生更为直接的接触,学生在很大程度上容易受到新媒体的影响,属于新媒体发展过程中的最大冲击者。因此,高校心理健康教育结合新媒体,建设训练基地,培育学生心理资本,需要利用新媒体中便捷的通信条件潜移默化地影响大学生自信心的增强,提升大学生的自我效能。例如,高校可以在基地中设置知识信息获取与发布的互动项目,使大学生借助新媒体对信息进行获取的同时,也可以利用新媒体发布个人观点或知识信息,使自身获得认可,促进大学生提升自身学习自信心,提升其自我效能,体现项目实施的有效性。

  2.大学生心理韧性训练

  在新媒体时代,高校心理健康教育联合新媒体,强化当代大学生的心理韧性,需要为大学生提供心理资本教育平台,通过线上与线下基地的建立以及具体项目的实施,加强大学生对心理健康的认识,使其主动参与心理韧性训练,提升其心理资本。在现今社会,我国高校多数大学生并不认可心理健康教育与心理咨询,欠缺心理健康观念,缺少心理求助意识,使其心理问题难以得到有效解决,从而表现出整体心理资本不足的问题。因此,高校心理资本培育基地需要联合新媒体,加强心理健康教育宣传项目的实施,利用新型媒体手段与信息传播手段,向大学生宣传心理健康教育与心理咨询的益处,使其逐渐被大学生认可与接受,促进心理健康知识在大学生群体之间实现及时传播,对大学生自身心理健康观念进行积极正确地引导,保证当代大学生具备心理求助意识。大学生能够凭借该意识主动联系教师与同学,解决自身心理问题,适应心理教育环境,提升自身心理承受能力,从而有效增强自身心理韧性,提升自身心理资本。

  3.希望度、乐观度训练

  高校结合新媒体建设大学生心理资本培育基地,需要重点实施希望度、乐观度训练项目。新媒体发展为高校大学生心理健康教育提供有利条件,心理资本培育基地可以通过线上与线下教育资源的整合,丰富学生的项目训练内容,使学生在接触多方面学习内容的过程中,对自身心理问题能够进行正确了解,借助学习途径的多样性,使大学生心理问题解决获得新的希望,提升大学生希望度,使其面对未来学习与就业能够充满信心与希望。同时,基地可以利用新媒体为大学生提供自主寻找知识获取渠道的训练项目,使学生在训练过程中,可以通过新平台与丰富渠道,了解与吸收多方面的知识,使学生产生知识学习兴趣,有效内化知识信息,增强大学生学习效能,优化学习氛围,保证学生快乐学习的同时,使其心理乐观度显着提升。

  结语

  综上所述,高校心理健康教育在新媒体时代提升大学生心理资本,需要以心理资本的正确认识为基础,研究大学生心理资本在新媒体时代表现出的现状问题,以问题解决为教育革新目标,采取实施分型培养与创新教育平台的措施,使学生借助新型培养模式与训练手段,提升自身心理资本,促进自身心理健康发展。

  参考文献

  [1]王志贤.新媒体环境下大学生心理资本的开发[J].职教通讯,2013(32):71-72.
  [2]章雪颖.大学生媒介素养教育体系的构建研究——基于心理资本理论的视角[J].太原城市职业技术学院学报,2017(4):53-54.
  [3]鞠蕾大学生心理资本现状调查分析与提升对策研究[J]高教学刊,2016(4):62-63,65.

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